高校学生管理工作的新探索   总被引：7，自引：0，他引：7  

周国财  秦晓萌 《科技与管理》2004,6(2):129-132

随着高校扩大招生规模，各个高校的在校学生人数有了不同程度的增加，但是学生管理工作却一直沿用未扩招前相对落后的管理方法，管理体制滞后，管理方法陈旧，管理效果较差。分析了当前高校学生管理中的有关后勤设施、管理体制、教学环节、管理方法、学生心理健康等突出问题。提出了解决这些问题的新方法和新思路。  相似文献   

论我国高校师资队伍建设的制度创新     

南西渠 《技术与创新管理》2007,28(5):88-90

随着国家科教兴国战略的实施,高校的改革驶入快车道,高校之间的竞争主要表现在师资力量的竞争上,因此,如何稳定人才队伍以及如何引进高层次人才,进一步优化高校师资队伍,必须从制度创新着手来改变这个现状。  相似文献   

对农村中小学经费实行"校财局管"的分析   总被引：1，自引：0，他引：1  

方正松 《科技创业月刊》2007,20(6):50-51

在剖析了原农村中小学教育经费管理办法弊端的同时,分析了“校财局管”在规范收费标准、加强会计监督等方面的积极作用,提出实行新的经费管理办法时,应注意建立与之相匹配的机构、权力责任制度等。  相似文献   

浅析大学生对网络媒体信息的需求     

孙珊珊  刘坚  孙晔 《现代情报》2007,27(10):203-204

本文分析了大学生的信息素质，阐述了大学生对网络媒体信息的需求及网络心理．对开展大学生的网络教育具有一定的借鉴意义。  相似文献   

体育高职生参与扶贫实践的有效路径探究——以湖南体育职业学院为例     

张芝鸣 《科教文汇》2020,(15):115-116

新时代大学生承担着民族复兴的重任,是促进当代社会稳步发展的主力军。当前,脱贫攻坚已进入冲刺期,高职院校作为培养现代化高素质、高技能、应用型技术人才的院校,应积极响应习近平总书记号召,在履行服务社会职能和提升教育扶贫的基础上,发挥其特有的服务形式,开拓创新精准扶贫模式,实现专业性扶贫的有效实践,在精准扶贫、乡村振兴社会背景下发挥自身优势。本文以湖南体育职业学院为例,通过走访调研、义务实践等形式,探索体育高职生参与体育扶贫活动的独特优势和有效路径。  相似文献   

科学学派的历史形态探析   总被引：2，自引：0，他引：2  

莫少群 《科学学研究》2001,19(4):1-6

本文从科学史研究的材料出发 ,考察了不同历史阶段科学学派的形态、特征 ,认为一定时期出现的科学学派与当时科学和社会的发展状况有着内在的关联 ,当代科研活动的有效组织和协调必须充分考虑到当代科学发展的特征以及当代科学合作与交流进一步增长的趋势  相似文献   

提升我国中小企业电子商务意识的分析     

周萍 《科技广场》2004,(9):32-33

文章介绍了电子商务模式的特征及其意识的作用，并且对如何提升中小企业电子商务意识提出了一些战略分析。  相似文献   

新课程实施中的家校合作     

袁玉婷 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2005,24(1):80-82

加强家校合作是新课程实施获得成功的重要保证。但是重智轻德等落后的家教观与新课程提倡的全面和谐发展观相背离 ,在一定程度上阻碍了新课程的实施。我们教育工作者一方面要“视家长为重要的教育资源”,发挥家长的教育潜能 ;另一方面要探索家校合作的新策略 ,建构“学校领导家庭 ,家长参与学校教育”的合作模式。  相似文献   

吉林省高校大学生余暇体育现状调查分析     

李宇明  娄晶 《安阳工学院学报》2005,(1):151-153

吉林省高校大学生有参与余暇体育活动的愿望,但参与意识不强;球类项目和富有地方特色的项目受到学生的喜爱,一些新兴的体育项目学生也很热衷,但体育消费观念还比较陈旧.应充分利用高校宣传媒体的传播作用,宣传体育知识和体育对健康的重要意义,增强大学生的体育意识和体育消费意识.  相似文献   

The importance of environment for teacher professional learning in Malta and Scotland     

Michelle Attard Tonna 《欧洲师范教育杂志》2017,40(1):91-109

Current reforms in the Maltese and Scottish educational contexts can only be fully implemented if teachers radically transform the way they teach. Teacher professional learning is an important mechanism that policy-makers, school leaders and administrators have to achieve this. Teacher professional learning is, above all, situated within the specific social workplace environment of teacher practice. Thus, schools need to be recognised as important sites of professional learning for teachers. In Malta and Scotland teachers were asked about their professional learning to identify how the learning environment within individual schools affects professional learning. In both countries, collaboration and school leadership were key components in determining a school’s learning environment. Data analysis led to the production of examples of expansive and restrictive features. Policy-makers, school leaders and administrators can use these features to examine how schools operate in terms of helping or hindering professional learning in the school environment.  相似文献